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“精神分析与我们”系列课程花絮——客体关系和亲子教育
来源:未知 发布时间:2014-02-28 19:45 作者:心方向工作室
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        2013年2月23日,“精神分析与我们课程”如约开展第8讲,由丛妍老师和宋光伟老师和大家探讨“客体关系与亲子教育”。
 
       谈到亲子教育,相信很多妈妈们眼睛都会为之一亮,所以本周的课程吸引了好几位靓丽的妈妈参加。而还没有做父母的学员,都有自己小时候作为孩子的经历,也都可以通过自身的经验来理解和讨论亲子关系。

 
 
       丛老师带着大家讨论的第一个问题是:当我们是孩子的时候/当我们养孩子的时候,都遇到过哪些问题呢?
 
       学员们的回答五花八门:孩子犯错时应该如何惩罚他们?我们如何用孩子所需要的方式(而不是大人自认为正确的方式)去爱他们?我们怎么能让他们拥有强大的自我价值感,从而不让他受到外界评价的伤害?孩子明明已经不尿床了,忽然又频繁出现了尿床的情况,是什么原因造成的,该怎么办?……针对这些生活中实实在在、让人头痛不已的问题,学员们进行了分享和谈论。丛老师也饱含感情的分享了自己和将满1岁的儿子的互动过程,给大家带来不少启示。
 

       接着,丛老师提出第二个问题:我们对我们的孩子都有些什么样的期望呢?
 
       “我希望孩子可以独立、幸福”“希望孩子成为自己的小棉袄”“我想陪伴孩子一起成长”……家长们无一例外都是希望孩子是好的、幸福的、优秀的。而在这里学员们意识到:我们教育孩子的方法,与“我们想让他成为什么样子”是有关系的,很多甚至不是意识层面的事情,而是来自我们的潜意识。
 
       一个学员提到:我希望孩子是健康的。“健康”这个词立即引起了大家的讨论,到底什么是健康?
 
       在婴儿时期,孩子是按照他自己的方式在成长的。比如饿了就哭、困了就睡。他展现的就是他自己的样子,当这些需求被满足的时候,他的内心就是健康的。而成人呢?很显然与婴儿不同,成人所需要的更多更复杂,其需求的满足也更加困难。此时,健康的标准就在于:如何在这样那样的现实条件下,仍能成为自己的样子。
 
        “成为自己的样子”,说出来简单,而在养育孩子的过程中,却困难重重:我们如何能够实现我们的教养目标?
 
       经典精神分析学派认为:人的成长由驱力决定。根据驱力体现的部位不同,婴儿的成长分为口欲期(0-1岁)、肛欲期(2-3岁)、俄狄浦斯期(3-6岁)。
 
       而我们今天所要重点探讨的客体关系理论,则重点关注“关系对人的重要性”。它认为人的成长不是由驱力决定的,而是源于对建立关系的渴望。
 
       客体,这个词最早是弗洛伊德提出来的。他认为“内驱力天生朝向的那个,就是客体”“每一种冲动的本能都与客体联系在一起”。无论你喜欢或憎恶一个人、一件事,感情的性质并不重要,重要的是你将能量投注在它上面,那么它就是客体。
 
       人类最早的客体,就是母亲的乳房(而非母亲这个人)。所以客体关系理论,所讨论的是0-1岁孩子和母亲之间的关系,亦即孩子和他内心客体的关系。接下来丛老师讲解了客体是如何进入孩子的内心的,并举例说明,孩子是如何通过内射和投射的机制,面对满足与挫败,同时控制他们的内部需要和客体建立关系的。

       丛老师通过一个表格来说明,好客体和坏客体带给婴儿的感受以及对婴儿产生的影响:
 
现实世界 妈妈好的方面
(好客体)
妈妈不好的方面
(坏客体)
内心世界 完美客体 令人兴奋的客体 拒绝的客体
自我感 中我自我 原欲自我 反原欲自我
行为表现 适应社会、真实 受挫、被剥夺 充满愤怒和憎恨的
 
完美客体——是好的内部客体表象,包含了母亲令人舒服的和有回报的方面。
令人兴奋的客体——部分坏的内部客体,是在与逗弄、挑逗并以其他方式引诱儿童的母亲的互动中产生的,结果是儿童逐渐感到沮丧和空虚。(溺爱的,为了母亲的需要而非儿童的需要给与儿童照顾)
拒绝性客体——部分坏的内部客体,是通过与带有敌意的、退缩的母性人物之间互动而产生的,结果,儿童感到自己不被人爱,且不受欢迎,并逐渐对此感到愤怒。(冷漠、不理睬儿童的需要,愤怒)
中心自我——完美客体被儿童内化的结果,这种自我状态下的儿童感到自己是悦人心意的,是可爱的。
婴儿式原欲自我——由令人兴奋的客体导致产生的,是心理上一直感到饥渴但从未被满足的那一部分。被这种自我状态控制的儿童会永远的感到受挫和被剥夺。(窝囊废)
反原欲自我——由拒绝性的客体导致产生的,这种自我中充满了憎恨与报复心的那部分。这种自我状态下的儿童会极度渴望拥有接纳感,向往自己认为值得拥有的团结与联结,但却被一直存在的恐惧所支配,害怕自己是不被人爱的、不受欢迎的。被这种自我状态所控制的儿童充满了愤怒,并且在大部分时间里都是满怀憎恨的。(大刺头)
 

       回到前面的问题,我们本周学习的客体关系理论,它如何帮助我们更好的去教养子女?丛老师指出,在亲子教育中,孩子作为一个独立的人,你有多了解他,这一点非常重要。你是否花时间和他在一起,是否花时间了解他?你是否能够去信任他,将你的信任带入关系中,从而内化他自己的信心?
 
       很多时候,当我们纠结于我们是不是一个好妈妈的时候,我们的关注点就变成了自己。而我们过于关注自己的时候,必然无法感受到对方的需要。要一个妈妈完全放弃自己的焦虑是不可能的,但是,我们应该始终提醒自己,要把孩子当成独立的人,去尊重、去了解、去信任。就像你对待朋友一样。当你实在不理解孩子为什么要做某些事情的时候,你不妨自己也尝试着做一做,也许你就能知道他为什么这样做,他是如何探索这个世界的。
 
       本节课就在关于“好妈妈、坏妈妈”的讨论中,进入尾声,学员们对于这个话题都有了更多的思考和启发。下周的课程,宋光伟老师带领我们继续探索研究“三岁看大,七岁看老”,一个孩子是如何成长起来的马勒理论。延续本周的客体关系0-1岁的时间轨迹,让我们一起看看婴儿发展到3岁,还会经历怎样的成长历程。
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